Главная → Общение с подростком
Одарённый подросток: как это выглядит и что с этим делать
Коротко
Одарённость у подростка видна не по оценкам, а по глубине и скорости интереса. Он часами копает одну тему, задаёт вопросы, на которые у взрослых нет готовых ответов, и быстро скучает на обычных уроках. При этом ум нередко обгоняет возраст, а чувства остаются ровно на свои годы, отсюда слёзы из-за мелкой ошибки и трудности с ровесниками. Поддерживать стоит интерес и усилие, а не ярлык «гения», давать глубину через кружки и наставников и разрешать ошибаться. Если страх неудачи начинает мешать жить, это повод поговорить с психологом.
Содержание
Задачка в уме и слёзы из-за четвёрки
Дочь двенадцати лет за ужином решает в уме задачу из олимпиады брата-старшеклассника, пока он ещё ищет черновик. А через час рыдает в своей комнате из-за четвёрки по русскому. На вопрос про домашнее задание по математике отвечает: «Мам, это скучно, я это ещё в прошлом году поняла». Как одно и то же сочетается в одном ребёнке?
Сочетается, и очень часто. Родители одарённых детей нередко чувствуют растерянность: вроде бы радоваться надо, а в доме то восторг, то слёзы, то хлопнувшая дверь. Причина не в воспитании и не в характере ребёнка. Так устроен рост, в котором голова убежала вперёд, а всё остальное идёт своим шагом.
Приметы обычно такие. Подросток надолго уходит в одну тему и знает о ней больше взрослых. Задаёт вопросы «а почему» там, где другим хватает «потому что». Замечает несправедливость острее ровесников и болезненно на неё реагирует. Скучает на уроках и может от скуки вести себя хуже, чем на самом деле умеет.
Запись разбора
Не лекция по возрастной психологии, а ответы на то, что случается вечером во вторник. Так устроена моя запись «35 вопросов о воспитании»: самые частые вопросы родителей подростков и ответы подряд.
Ум, который обгоняет возраст
Главная особенность одарённых подростков — неравномерность. В одной области мышление может быть на уровне старшеклассника, а умение справляться с обидой, разочарованием и скукой остаётся таким же, как у ровесников. Участки мозга, которые отвечают за самоконтроль и спокойную реакцию на неудачу, созревают к двадцати с небольшим у всех. Высокие способности этот срок не сокращают.
Поэтому одарённый ребёнок так остро реагирует на ошибки. Он привык, что всё даётся легко. Первая настоящая трудность воспринимается не как задача, а как угроза: вдруг я не такой умный, как все думают. Отсюда отказ браться за новое, где сразу не получится, и слёзы там, где ровесник просто пожмёт плечами.
И ещё одно. Одарённость не равна отличным оценкам. Бывают дети с тройками по половине предметов и настоящим талантом в одном деле, которое школа просто не проверяет. Смотреть стоит на то, куда ребёнок идёт сам, без напоминаний. А если оценки вдруг поползли вниз у того, кто раньше учился легко, пригодится разбор о том, когда падение оценок — повод идти к психологу.
«Растим гения» или «будь как все»
— У нас растёт гений, значит, олимпиады, дополнительные занятия, лучшая школа, и никаких поблажек. Родители вкладывают силы от любви и гордости. Но подросток начинает чувствовать, что его ценят за результат, а не за то, какой он. Каждая неудача превращается в угрозу потерять родительское одобрение, и интерес, который был живым, становится обязанностью.
— Не выделяйся, будь проще, никто не любит умников. Этот совет рождается из желания защитить ребёнка от насмешек. Только подросток слышит в нём, что его настоящего лучше прятать. Способности, которые не находят выхода, часто оборачиваются скукой, прогулами или колючим поведением.
Прежде чем выбрать, стоит спросить себя: «Я радуюсь его интересу или своей гордости за него?» Между ними есть третий путь, и он помещается в одну фразу: «Мне нравится, как ты думаешь, и я рядом, даже когда у тебя не получается».
Как поддержать способности и не сломать
Наблюдать, а не вешать ярлык. Слово «гений» или «вундеркинд» кажется похвалой, но работает как груз. Лучше описывать то, что вы видите: «Ты третий вечер подряд разбираешься с этим кодом, тебе правда интересно». Так ребёнок узнаёт, что ценны его интерес и упорство, а не статус.
Хвалить путь, а не ум. «Ты умный» подросток не может контролировать, а значит, может потерять. «Ты нашёл другой способ, когда первый не сработал» относится к тому, что он делает, и это можно повторить. Признаюсь, «ты у меня умница» я говорила своим детям чаще, чем хотелось бы теперь.
Дать глубину по интересу. Кружок, секция, клуб по интересам, наставник, который знает предмет глубже школьного учителя. Одарённому подростку нужна среда, где он не самый умный в комнате. Там появляются и достойные задачи, и друзья, которые говорят на одном с ним языке.
Разрешить ошибаться. Рассказывайте о своих промахах и о том, как из них выбирались. Отмечайте, когда он попробовал что-то трудное, даже если не вышло. Одарённые дети часто не просят помощи, потому что боятся показаться глупыми, и ваш пример снимает этот страх.
Договориться со школой. Учителю можно предложить задания посложнее вместо однотипных, участие в олимпиадах по желанию ребёнка, проектную работу. Скука на уроках снижается, когда у ребёнка есть своя задача.
Группа, где не нужно быть лучшим
Одарённому подростку часто негде показать, что он не только умная голова, но и живой человек со своими страхами. В закрытой группе «Точка опоры» ребята учатся ошибаться при других, спорить без победы любой ценой и дружить не по рейтингу. Три месяца, по субботам, веду я сама. Родители в подростковую группу не приходят.
Напишите Кате: подойдёт ли группа моему ребёнку.
Как одарённость меняется с возрастом
В 10–12 лет способности видны особенно ярко: ребёнок с восторгом делится знаниями, может часами рассказывать о динозаврах, космосе или своей игре. Главная задача родителя здесь — не превращать увлечение в соревнование и следить, чтобы у ребёнка оставалось время просто играть.
В 13–14 лет на первый план выходит желание быть своим среди ровесников. Одарённый подросток может начать скрывать способности, нарочно получать тройки, бросать олимпиады. Или наоборот, панически бояться проиграть: «Мам, я не пойду на олимпиаду, если не займу первое место, это позор». Спорить с этим логикой бесполезно, лучше рассказать, как сами проигрывали и что из этого вышло.
В 15 лет и старше вопрос сдвигается к выбору пути. Подросток ищет, куда приложить способности, и сомневается, туда ли он идёт. Родителю здесь важнее всего поддерживать его выбор, даже если он не совпадает с вашими надеждами: интерес, выбранный самим, держит дольше любого давления.
Похвала, которая давит
«Ты же у нас умный, для тебя это пустяк». Подросток слышит: если мне трудно, значит, я не такой умный, как думают. И начинает избегать трудного, чтобы не разоблачить себя. Поэтому говорить стоит не о способностях вообще, а о сильных сторонах подростка, которые видны в поступках: упорство, любопытство, честность.
«С твоими способностями — и четвёрка?» Оценка становится мерилом того, достоин ли он своих способностей. Каждая ошибка звучит как предательство ожиданий.
«Не умничай, будь проще». Ребёнок понимает, что его интересы раздражают взрослых, и уносит их туда, где его слушают, иногда в очень случайные компании.
«Вот если бы ты старался, как сестра...» Сравнение с братом или сестрой ранит обоих детей и делает соперниками тех, кому лучше бы быть союзниками.
Практика от Кати: побыть новичком вместе
Одарённым детям больше всего не хватает опыта быть новичком. Всё привычное получается легко, и ощущение «я пока не умею» становится невыносимым. Упражнение помогает прожить это чувство безопасно, рядом со взрослым, которому тоже неловко.
В выходные выберите занятие, в котором вы оба полные новички: незнакомая настольная игра, рисунок левой рукой, лепка из глины, жонглирование тремя мячиками. Делайте его вместе и вслух комментируйте свои неудачи с юмором: «Так, мяч опять у дивана, зато я теперь знаю, как не надо». Важно, чтобы у вас тоже не получалось.
Повторите через неделю то же занятие и отметьте, что стало лучше у обоих. Не превращайте это в соревнование и не хвалите ребёнка за то, что у него вышло быстрее. Смысл упражнения в том, чтобы неумение перестало быть стыдным.
Когда нужна помощь психолога
Ко мне приходила мама семиклассницы, которая выигрывала олимпиады по математике с четвёртого класса. Девочка перестала есть перед контрольными, по ночам проверяла решённые задания. Однажды она отказалась идти на районный тур, сказав, что лучше не участвовать, чем прийти вторым. Способности никуда не делись, а вот радость от них пропала.
Разговор с психологом нужен, если подросток плачет из-за любой оценки ниже высшей или отказывается пробовать новое из страха, что сразу не выйдет. Ещё признаки: не спит перед проверочными, отстранился от ровесников, после одной ошибки говорит о себе «я тупой». Психолог также может провести обследование способностей и подсказать, в какой области ребёнку стоит развиваться.
Предложить встречу проще через конкретное дело: «Давай найдём человека, который поможет тебе готовиться к олимпиадам без этого ужаса в животе. Ты расскажешь ему, что мешает, а он подскажет, как с этим справляться». Что из этого ваш подросток услышит первым: про олимпиаду или про ужас в животе?
Материалы сайта — не медицинская консультация и не диагноз.
Частые вопросы
Как понять, что ребёнок одарённый, а не просто старательный?
Старательный делает хорошо то, что задали. Одарённый уходит дальше заданного сам, без просьб, и ищет то, чего в учебнике нет. Надёжнее всего это видно по тому, чем он занимается в свободное время.
Нужно ли переводить его в сильную школу?
Если в нынешней школе ему откровенно скучно, а учитель не готов давать задания посложнее, стоит рассмотреть. Но решать вместе с подростком и помнить про друзей: для него они в этом возрасте не менее важны, чем уровень программы.
Стоит ли рассказывать ему, что он одарённый?
Можно, но осторожно. Подростку полезнее знать, в чём именно его сила и чем она ему пригодится, чем носить звание, которое придётся оправдывать каждый день.
А если одарённость только в одном, а остальное запущено?
Это нормально для таких детей. Сильную сторону стоит поддерживать, а по слабым договориться о приемлемом минимуме, без требования быть лучшим во всём.
Он дружит только со взрослыми. Это плохо?
Не плохо, но ему нужны и ровесники с похожими интересами. Их проще найти в кружке или клубе по его теме, чем в обычном классе.
Катя Карпенко
Я работаю с подростками и их родителями каждый день. Моя задача не «починить ребёнка», а вернуть в семью контакт: чтобы вы снова разговаривали, а не воевали.
Что дальше
Статья даёт понимание, группа даёт изменения. «Точка опоры» — три месяца в закрытой онлайн-группе со сверстниками, веду её я: подросток разбирается, кто он, что с ним происходит, как говорить «нет» и как быть с другими. Родителей в группе нет — на этом всё и держится.
Напишите Кате: подойдёт ли группа моему ребёнку.