Главная → Учёба и мотивация

Подросток отказывается заниматься с репетитором

Екатерина Карпенко — подростковый психолог, системный семейный психотерапевт, практика более 10 лет · проверено 14 сентября 2026 г.

Третий месяц оплачено, а он «забыл» подключиться

Вы нашли преподавателя, сравнили отзывы, подстроили расписание под секцию. Первые две недели он ходил.

Потом начались «я забыл», «у меня голова болит», «она всё равно объясняет непонятно». А вчера прозвучало прямым текстом:

«Мам, я не буду с ней заниматься, отмени».

Дело тут не в том, что вы взяли не того педагога или разбаловали сына. Решение о занятиях принималось без него, и для подростка это звучит как официальное подтверждение: сам ты не тянешь. Чинить нужно не мотивацию вообще, а одну вещь — его участие в этом решении.

Ко мне приходила мама девочки, которая молча просидела семь занятий по математике. На восьмом выяснилось: она стеснялась сказать, что не понимает материал шестого класса, и просто ждала, когда час закончится.

Что стоит за отказом, кроме лени

Первое — стыд. Репетитор видит его пробелы вблизи, и это унизительнее, чем двойка в дневнике: там оценка, а здесь живой человек каждую неделю.

Второе — отнятое время. У подростка в неделе и так мало часов, которые принадлежат ему. Занятие занимает самый удобный вечер и ощущается как штраф.

Третье — непонятная цель. «Чтобы сдать» — это ваша цель, не его. Пока он не связал занятия с чем-то своим, любые уроки будут повинностью.

А вы спрашивали его, что именно происходит на этом часе? Четвёртое — конкретный человек. Иногда всё проще, чем кажется: педагог говорит быстро, перебивает, обсуждает его с вами при нём. Ребёнок это чувствует, а объяснить не умеет.

«Деньги плачены — будешь ходить» против «не хочет, значит, отменяем»

— Деньги плачены, будешь ходить. Вы получите физическое присутствие и ноль результата: сидеть можно и не слушая. Плюс у него закрепится связка «учёба — это то, что со мной делают».

— Не хочет — значит, отменяем, силой всё равно не выучишь. Тогда любое усилие в его жизни будет отменяться ровно в момент первого сопротивления, и это касается уже не только математики.

Разумнее взять паузу с условием: две недели без занятий, а за это время вы вдвоём выясняете, что именно не идёт, и выбираете новый формат вместе.

Как вернуть занятиям смысл

Выясните точную причину отказа. Спросите не «почему не хочешь», а конкретно: предмет, время, сам педагог или то, что об этом знают в классе? Четыре разных ответа — четыре разных решения.

Дайте право выбора внутри обязательного. Занятия остаются, но он выбирает: день, очно или онлайн, кто из двух кандидатов. Выбор превращает повинность в его решение.

Сформулируйте цель его словами. Не «подтянуть успеваемость», а «чтобы на контрольной не было паники» или «чтобы летом не сидеть с учебником». Цель должна быть его и достижимой в обозримый срок.

Поговорите с преподавателем без него. Попросите первые занятия начинать с того, что подросток уже умеет, а не с провалов. Разбор пробелов с нуля в тринадцать лет переносится тяжело, если начать с них сразу.

Уберите тему из вечерних разговоров. Один вопрос раз в неделю вместо ежедневного контроля. Постоянные напоминания превращают занятия в вашу войну, а не его задачу. Если домашку он тоже не делает, начинать надо с неё, а не с дополнительных уроков.

Отказ в 10–12, 13–14 и 15 лет: чем отличается

10–12 лет. Ребёнок ещё соглашается ходить, но плывёт вниманием и устаёт. Ему тяжело держать час после полного учебного дня. Решает не уговор, а время занятия и его длительность.

13–14 лет. Главный мотив — не выглядеть слабым. Он скорее откажется, чем признает, что не понимает базу. Тут работает разговор без свидетелей и договорённость, что о занятиях не знает никто из класса.

15 лет и старше. Появляется расчёт: «Пап, мне это не нужно, я не буду поступать на техническую специальность». Спорить с таким аргументом бессмысленно, лучше проверить его на прочность вместе — посмотреть требования, посчитать, что реально понадобится, и принять решение вдвоём.

Фразы, после которых он перестанет даже пробовать

«Я на тебя столько трачу, а ты». Подросток слышит долг, который не брал. Долг вызывает не благодарность, а желание исчезнуть.

«У Даши получается, а у тебя нет». Сравнение с одноклассницей закрывает тему навсегда: дальше он будет защищать себя, а не разбираться с предметом.

«Без этого никуда не поступишь». Дальний страх на подростка почти не действует, зато отлично работает как повод махнуть рукой: всё равно уже поздно.

«Просто соберись». Это не инструкция, а упрёк. Если бы он знал, как собраться, он бы собрался.

Практика от Кати: пятнадцать минут на схему занятия

Понадобится вечер без спешки и лист, разделённый на три колонки: «что уже понятно», «что почти», «что вообще темный лес».

Пусть он сам распределит темы предмета по этим колонкам — не оценивая себя, просто разложив. Ваша задача молчать и не комментировать третью колонку.

Готовый лист отправьте преподавателю с одной просьбой: начать со второй колонки, а не с третьей. Подростку скажите ровно так: «Ты сам показал, с чего начинать, значит, это твой план».

Пересматривать лист имеет смысл раз в месяц: видно, как темы переезжают влево, и это единственный измеритель, который подростка правда убеждает.

О чём стоит промолчать в этом упражнении: не говорите вслух «вот видишь, как много ты не знаешь» — даже мягко, даже как шутку. Смысл листа в том, чтобы показать движение, а не размер провала.

Когда дело не в репетиторе и не в лени

Есть признаки, при которых дополнительные занятия только усугубляют. Подросток перестал открывать учебник вообще, третью контрольную подряд сдаёт пустой лист, засыпает на уроках, говорит о школе как о месте, куда невозможно заходить.

Второй признак — он не удерживает прочитанное. Читает страницу трижды и не помнит, о чём она. Такое бывает при сильной усталости и при тревоге, и репетитор здесь не поможет: сначала разбираются с состоянием.

Разумный порядок такой: сперва проверить у врача зрение, слух и общее состояние, потом поговорить с подростковым психологом. Ребёнку это объясняют без слова «специалист»: «Ты читаешь абзац третий раз и не помнишь. Давай найдём человека, который разберётся, почему так, и уже потом решим про уроки».

И честный вопрос себе: чьё это на самом деле напряжение — его или ваше? Иногда занятия нужны родителю, чтобы не тревожиться, а платит за них подросток временем и отношениями. Об общей мотивации к учёбе есть отдельный разбор.

Материалы сайта — не медицинская консультация и не диагноз.

Материалы сайта — не медицинская консультация и не диагноз. Если состояние ребёнка вас пугает, обратитесь к специалисту.

Катя Карпенко

подростковый психолог, системный семейный психотерапевт

Я работаю с подростками и их родителями каждый день. Моя задача не «починить ребёнка», а вернуть в семью контакт: чтобы вы снова разговаривали, а не воевали.

Подробнее о Кате →